一、
教學(xué)工作診斷與改進(jìn)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)與設(shè)計(jì)理念
(一)
建設(shè)目標(biāo)
基于學(xué)校教學(xué)診改標(biāo)準(zhǔn)鏈和目標(biāo)鏈的構(gòu)建基礎(chǔ)，按照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施（監(jiān)測(cè)、預(yù)警、改進(jìn)、計(jì)劃）、診斷、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、存儲(chǔ)、改進(jìn)“8字型”質(zhì)量改進(jìn)螺旋運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)校治理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等層面：
? 實(shí)現(xiàn)全鏈路質(zhì)量數(shù)據(jù)監(jiān)控、校驗(yàn)和預(yù)警體系
? 建立常態(tài)化的信息反饋診斷分析與改進(jìn)機(jī)制
? 構(gòu)建診改項(xiàng)目各要素全方位的參考知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
? 開發(fā)用于診改工作全員參與的協(xié)同工作模式
? 提供基于診改基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心的報(bào)表分析工具
(二) 基本原則
1
教學(xué)診改工作開展常態(tài)化原則
診改強(qiáng)調(diào)的不是一次性的行動(dòng)，而是常態(tài)化的循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。因此平臺(tái)建設(shè)應(yīng)能支持常態(tài)化診改項(xiàng)目開展，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況自主設(shè)置診改項(xiàng)目開展的頻率和任務(wù)量。
2
各類數(shù)據(jù)管理維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)化原則
考慮到學(xué)?；A(chǔ)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)維護(hù)的復(fù)雜度，同一數(shù)據(jù)對(duì)象在不同業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的命名規(guī)范和值都不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)管理功能必須要遵循標(biāo)準(zhǔn)化原則，按照教育管理基礎(chǔ)代碼標(biāo)準(zhǔn)JY/T1001-2012、教育管理基礎(chǔ)信息標(biāo)準(zhǔn)JY/T1002-2012、教育行政管理信息標(biāo)準(zhǔn)JY/T1003-2012、中職學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)JY/T1005-2012、教育統(tǒng)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)JY/T1007-2012等標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建數(shù)據(jù)中心。
3
數(shù)據(jù)采集工作安排兼容性原則
考慮到不同學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀差異性，數(shù)據(jù)采集功能設(shè)計(jì)要遵循兼容性原則，可根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)置為手動(dòng)采集填報(bào)、自動(dòng)采集或兩者并行等方式。
4
診改項(xiàng)目過程管理規(guī)范化原則
考慮到建設(shè)完善質(zhì)量管理體系的重要性，質(zhì)量管理功能設(shè)計(jì)要遵循規(guī)范化原則，應(yīng)在兩鏈構(gòu)建完善的基礎(chǔ)上，能按照8字螺旋的方式在線開展診改項(xiàng)目過程管理。
5
診斷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果直觀化原則
診斷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果是學(xué)校進(jìn)行改進(jìn)決策時(shí)的重要依據(jù)，因此結(jié)果呈現(xiàn)必須遵循直觀化原則，將“五橫”層面的各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果以圖表形式展現(xiàn)出來。
(三) 設(shè)計(jì)理念
以公司積累多年的專業(yè)建設(shè)信息化服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)沉淀，為學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作提供豐富的參考知識(shí)體系，輔助學(xué)校完成提交狀態(tài)數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、診斷教學(xué)問題，最后解決問題的診改工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)將診改工作轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化專業(yè)建設(shè)的目的。
(四) 總體思路
以診斷與改進(jìn)的工作方式推進(jìn)診改服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，按照總體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則分期進(jìn)行診改服務(wù)平臺(tái)的實(shí)施，具體思路如下：
1
通過充分的調(diào)研和溝通，確定學(xué)校診改數(shù)據(jù)源頭及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)采集工作安排，然后輔助學(xué)校完善目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，以此形成診改服務(wù)平臺(tái)的核心初始化內(nèi)容；
2
部署教學(xué)工作診斷與改進(jìn)服務(wù)平臺(tái)，并將調(diào)研的信息初始化到平臺(tái)中，使平臺(tái)快速上線，以此形成開展診改工作的信息化環(huán)境基礎(chǔ)；
3
根據(jù)數(shù)據(jù)源頭調(diào)研情況，在線組織并安排人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的模擬填報(bào)：若數(shù)據(jù)源應(yīng)用系統(tǒng)完備且數(shù)據(jù)對(duì)接無障礙，則考慮采用全自動(dòng)實(shí)時(shí)的采集模式；若只有部分?jǐn)?shù)據(jù)源可對(duì)接，則考慮采用半自動(dòng)+半手動(dòng)填報(bào)的采集模式；若無可對(duì)接的數(shù)據(jù)源，則考慮先以純手動(dòng)填報(bào)的采集模式完成數(shù)據(jù)的模擬填報(bào)；
4
基于診改數(shù)據(jù)中心的采集的數(shù)據(jù)，組織在線診改項(xiàng)目的過程實(shí)施和管理；
5
根據(jù)校方意愿，針對(duì)數(shù)據(jù)源應(yīng)用系統(tǒng)不完備的情況，按需配備對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品和服務(wù)。
二、
教學(xué)工作診斷與改進(jìn)平臺(tái)框架與建設(shè)思路
(一)
平臺(tái)整體框架
——診改服務(wù)平臺(tái)整體規(guī)劃框架——
診改服務(wù)平臺(tái)整體框架規(guī)劃思路：以診改服務(wù)平臺(tái)作為學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量治理工作的風(fēng)向標(biāo)，為學(xué)校建設(shè)智慧校園提供指引，最終達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。
(二)
平臺(tái)建設(shè)思路
? 通過建立診改基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心，學(xué)校只需要上傳部分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)就可自動(dòng)生成人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)上報(bào)工作量，同時(shí)也可靈活進(jìn)行數(shù)據(jù)采集工作的時(shí)間安排；
? 通過設(shè)置周密的數(shù)據(jù)填報(bào)邏輯校驗(yàn)和預(yù)警規(guī)則，幫助學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)上報(bào)工作時(shí)，盡量保證數(shù)據(jù)不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤；
? 通過構(gòu)建全方位的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)模型、政策資料知識(shí)庫(kù)為診改過程提供針對(duì)化、體系化的參考依據(jù)；
? 通過各類報(bào)告自動(dòng)生成與協(xié)同編制、導(dǎo)出功能，方便學(xué)校完成如年度質(zhì)量報(bào)告、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告等各類報(bào)告的編寫工作；
? 通過診改大數(shù)據(jù)分析中心，以各類直觀的圖形報(bào)表呈現(xiàn)“五橫”相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，為改進(jìn)決策提供支撐。
