(1)教師個(gè)人制作動(dòng)畫、電子手寫板書(shū)等新型微課資源
開(kāi)放教育資源的核心是各類微課資源,如果全靠院校管理者提供經(jīng)費(fèi)請(qǐng)專人制作,那平臺(tái)的更新和有效應(yīng)用將得不到保障,美國(guó)可汗學(xué)院的微課視頻就是可汗利用錄屏軟件、電子手寫板獨(dú)立完成的,費(fèi)用不高,完全靠個(gè)人的發(fā)揮,在手寫板上完成板書(shū)。技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系應(yīng)如何對(duì)待早已是人們探討的話題,手寫板書(shū)反映了教師的思維,對(duì)學(xué)生也有更深層的教學(xué)效果,將信息化技術(shù)的應(yīng)用深入教學(xué)的精髓。此外,動(dòng)畫、電子手寫板書(shū)完成的微課資源在同等清晰度下能比課堂實(shí)錄壓縮得更小,有利于在線學(xué)習(xí)。
(2)將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于開(kāi)放課程資源的應(yīng)用
目前青年學(xué)生使用大屏幕手機(jī)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)非常普遍,開(kāi)放課程資源如果不能在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上方便點(diǎn)擊觀看就沒(méi)有生命力,因此開(kāi)發(fā)時(shí)間短、容量小的片斷式微課視頻并適用于手機(jī)平臺(tái)瀏覽就是目前最緊迫的工作,除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程,微信課程等新生事物也完全有必要應(yīng)用于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。
(3)在試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行慕課的研究,不盲目全面鋪開(kāi)
慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)是否適用于所有課程還需要研究,以我校為例,我們首先在國(guó)際商貿(mào)和模具類專業(yè)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展教學(xué)形式作為研究案例,從采用形式、條件、培養(yǎng)目標(biāo)、管理形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面作重點(diǎn)分析,指導(dǎo)提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開(kāi)放教育資源應(yīng)用思路。以國(guó)際商貿(mào)和模具類專業(yè)試點(diǎn)課程學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)型為例,由于國(guó)際商貿(mào)系所面向的就業(yè)范圍廣泛、模具類學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的比例相對(duì)較高,為使專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的條件,根據(jù)現(xiàn)在師資條件難以讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)。每個(gè)專業(yè)方向通過(guò)專業(yè)教師管理引導(dǎo)并實(shí)施考核,學(xué)生自主選擇開(kāi)放教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),根據(jù)部分高質(zhì)量國(guó)外教學(xué)資源,訪問(wèn)速度不能保證、語(yǔ)言障礙等問(wèn)題,我校教學(xué)資源中心將幫助解決,幫助搭建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái),提升學(xué)生創(chuàng)新綜合能力。我校國(guó)際商貿(mào)相關(guān)專業(yè)為例,貫穿學(xué)程的學(xué)分制、專業(yè)選修課體系,提供了教師自由安排學(xué)習(xí)模式的可能性,英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用國(guó)內(nèi)外開(kāi)放教育資源相對(duì)較有可行性,以使學(xué)生掌握基本技能、拓展個(gè)性化思維能力、提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
(4)教師要正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)自身教學(xué)的重要性
在慕課大潮的沖擊下,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度的不斷提高,高校教師只有及時(shí)將最新教育技術(shù)納入自身的專業(yè)知識(shí)體系中,才能勝任新形勢(shì)下的教學(xué)工作,專業(yè)化發(fā)展道路才會(huì)通暢,固步自封是沒(méi)有出路的,以慕課為代表的新技術(shù)應(yīng)用并不只是專業(yè)教育技術(shù)人員的事,而是和廣大教師息息相關(guān)的。